Profesjonsutvikling og forskningsmetoder i begynneropplæringa

Det faglige innholdet er sentrert rundt to områder: skolebasert kompetanseutvikling og forskningsmetode.Skolebasert kompetanseutvikling inneholder tema som viser hvordan kunnskap om begynneropplæringa erverva gjennom individuell kompetanseutvikling også kan bli skolens kunnskap. Utfordringer innen begynneropplæringa kontekstualiseres bl.a. til ledelse og organisasjonsutvikling. Emnet skal bidra til å øke studentenes bevissthet om og kompetanse i hvordan de som lærerspesialister kan arbeide for å utvikle begynneropplæringa ved egen skole.Det legges vekt på hvordan studentene kan bruke egen kunnskap i begynneropplæringa i veiledning av kolleger, i utvikling av dynamiske og sterke praksisfellesskap og i utvikling av skolen. Studentene vil planlegge, prøve ut og reflektere over begynneropplæring i skriving, lesing og matematikk og arbeide med ulike modeller for kunnskapsutvikling og -deling.I arbeidet med forskningsmetoder presenteres og diskuteres metoder som er egna til å undersøke fenomener knytt til begynneropplæring, med vekt på kvalitative metoder. Emnet vil ha særlig fokus på læreren som forsker – på metodiske og etiske utfordringer. En vil arbeide med å formulere forskbare problemstillinger, og å finne egna metoder og teori for å finne svar på disse. Det arbeides også med ulike måter å presentere forskningsprosjekter og -resultater på. Studentene skal som del av dette emnet initiere og gjennomføre en empirisk studie på egen skole. Denne danner grunnlag for en fagtekst som går inn i vurderinga i emnet.

KunnskaperStudenten har- avansert kunnskap om hva som kjennetegner læring og kunnskapsutvikling og -deling i skoler og hvordan skoler kan ledes og utvikles- inngående kunnskap om lærernes rolle i kompetanseutvikling i skolen - inngående kunnskap om det kvalitative forskningsparadigmet og relevante forskningsdesign - kunnskap om etiske retningslinjer for humanistisk og samfunnsvitenskapelig forskningFerdigheterStudenten kan- anvende kunnskap i matematikk og matematikkdidaktikk og norsk og norskdidaktikk til å formulere og finne svar på praktiske og teoretiske problemstillinger knytta til begynneropplæringa i skolen - anvende modeller for kollegaveiledning og kunnskapsdeling for å utvikle undervisning og læring i begynneropplæringa i skriving, lesing og matematikk- beherske strategier for ledelse og organisering av utviklingsprosjekter i begynneropplæringa i skriving, lesing og matematikk- utvikle forskbare spørsmål som er relevante innafor begynneropplæringsdidaktikk- gjøre begrunna valg av metoder for innsamling og analyse av empiriske data- analysere kvalitative data med forankring i relevant teoriGenerell kompetanseStudenten har- forståelse for hvordan faglig og didaktisk kunnskap i matematikk og norsk kan omsettes til relevant og tilpasset begynneropplæring i skriving, lesing og matematikk- forståelse av hvordan de grunnleggende arbeidsprosessene i skolen kan endres og utvikles for å forbedre undervisning og læring i begynneropplæringa i skriving, lesing og matematikk- innsikt i sammenhenger mellom læringsledelse, kollegasamarbeid, faglige vurderinger, veiledning, læringsmiljø og motivasjon- vurdere faglighet i utviklingsarbeid og forskning knytta til begynneropplæring - vurdere utfordringer knytta til forskerrollen i skolekonteksten- vurdere utfordringer med å forske på små barn- designe og gjennomføre empiriske undersøkelser knytta til begynneropplæring- formidle resultater fra empiriske undersøkelser i skolen

Emnet går over to semester med tre samlinger per semester i Trondheim. Mellom samlingene legges det opp til selvstudier, arbeid med ulike oppdrag og deltakelse på læringsplattform. Undervisningen veksler mellom forelesninger, diskusjoner, praktiske øvinger, tekstseminar og muntlige og skriftlige studentpresentasjoner. Det vil bli arbeidet systematisk med akademisk lesing og skriving.