Matematikklærerstudenters profesjonslæring (1-7)

Emne legger vekt på hvordan matematikkdidaktisk forskning kan brukes i klasserommet på barnetrinnet, og det settes også søkelys på matematikklæreres vekst, refleksjon og faglig utvikling i arbeid med yngre elever. Emnet er inndelt i tre moduler med tilnærmet likt omfang:

Modul 1: Likeverd og inkludering

I denne modulen skal studentene utforske matematikkundervisning med særlig vekt på likeverd, inkludering og mangfold. Undervisningen vil også ta for seg flerspråklige klasserom, affektive sider ved matematikk­læring, etnomatematikk og samiske perspektiver, samt kritiske tilnærminger til matematikkfaget.

Modul 2: Ressurser i matematikkundervisning

Modulen tar for seg bruk, tilpasning og utvikling av ulike ressurser i matematikkundervisning og for læring i matematikk på trinn 1-7, med særlig vekt på IKT og arbeid med matematisk modellering.

Modul 3: Utvikling av undervisning i matematikk

I denne modulen skal studentene arbeide med utvikling av undervisningspraksis i matematikk på barnetrinnet gjennom temaer som for eksempel utforskende undervisning, læreres oppmerksomhet og lærergrep, oppgavedesign, vurdering for og av læring.

Gjennom arbeidet i emnet skal studentene styrke sin evne til å ta faglige og pedagogiske valg i matematikkundervisningen og kunne begrunne disse på en reflektert måte. Studentene skal også videreutvikle sin kompetanse i å observere og analysere læring og undervisning i matematikk på barnetrinnet.

Kunnskap

Kandidaten har

• et bredt spekter av kunnskap om moderne forskningsresultater innen inkluderende matematikkopplæring,
• avansert kunnskap om ressurstilnærming i matematikkopplæring og rollen som (lære)bøker, klasseromsmateriale og andre ressurser har for undervisning i matematikk på barnetrinnet,
• avansert kunnskap om IKT som et formidlingsverktøy i matematikkopplæring på trinn 1-7 og hvordan digitale verktøy kan støtte utviklingen av matematiske ideer, begreper og algoritmisk tenkning,
• avansert kunnskap om arbeid med matematisk modellering på barnetrinnet som en måte å koble matematikk til elevenes erfaringer og virkelighetsnære situasjoner,
• avansert kunnskap om hvordan undervisningspraksis i matematikk på trinn 1-7 kan utvikles gjennom ulike tilnærminger, som for eksempel utforskende undervisning, læreres oppmerksomhet og lærergrep, oppgavedesign og vurdering for og av læring.

Ferdigheter

Kandidaten kan

• planlegge, designe, analysere og diskutere undervisningsaktiviteter innenfor perspektivet av inkluderende matematikkopplæring på barnetrinnet,
• referere til og kritisk evaluere spesifikke ressurser for å organisere sine egne klasseromsaktiviteter og planlegge og designe domenespesifikke oppgaver innenfor meklerrollen til IKT- og KI-verktøy på barnetrinnet,
• planlegge og reflektere over arbeid med matematisk modellering som knytter matematiske begreper til elevenes hverdagserfaringer og virkelighetsnære kontekster,
• anvende prinsipper fra tema som blant annet utforskende undervisning, oppgavedesign og vurdering for og av læring i egen undervisningspraksis,
• bruke læreoppmerksomhet til å identifisere og analysere elevers matematiske tenking og anvende hensiktsmessige lærergrep for å støtte og videreutvikle elevenes matematiske resonnering på barnetrinnet.

Generell kompetanse

Kandidaten kan

• bidra til utvikling av undervisningspraksis og faglignytenkning i matematikkundervisning på barnetrinnet gjennom refleksjon over og utforskning av egen og andres praksis på den enkelte skole,
• kritisk engasjere seg i, analysere og reflektere over matematikkdidaktikk som en vitenskapelig disiplin.

Undervisnings- og læringsmetodene vil veksle mellom forelesninger, litteraturstudier, oppgaver (individuelt og grupper), diskusjoner, samtidig muntlige presentasjoner. Akademiske diskusjoner og interaksjoner er viktige måter å jobbe og lære på, og det forventes at kandidatene aktivt i klasserommet bidrar til slike aktiviteter.