Den utviklingsorienterte lærer: Kunnskap og artefakter i samspill i den første matematikkopplæringa (1-7)

I dette emnet tar en opp kartleggings- og vurderingsverktøy og drøfter dem med forankring i teori om læring og barns utvikling. Relevante artefakter i matematikkopplæringa blir vurdert og diskutert. Begynneropplæringa blir drøftet i lys av utviklingstrekk i utdanning og samfunn. Profesjonsutvikling, læringsmiljø og klasseromskultur er gjennomgående i emnet. Gjennom arbeid med dette emnet skal kandidaten bli ‘samtidsparat’ og forstå samspillet mellom ulike fag og potensialet det har for barns læring og utvikling. I tillegg skal studenten fordype seg i et selvvalgt tema knyttet til begynneropplæring i matematikk.

Kunnskaper

Studenten

• har avansert forskningsbasert kunnskap om et valgt tema som er sentralt for begynneropplæring i matematikk
• har inngående kunnskap om teorier om vurdering og kartlegging relevant for begynneropplæring i matematikk
• har inngående kunnskap om tilgjengelige og relevante læremiddel i den tidlige matematikkopplæringa
• har inngående kunnskap om begynnereleven som aktør i skole og samfunn
• har inngående kunnskap om hvordan læreren, i samspill med elevene, kan utvikle en læringsfremmende klasseromskultur
• har inngående kunnskap om lærerens rolle som modell, formidler og veileder i elevens begrepsutvikling og utvikling av ferdigheter i matematisk argumentering og resonnering

Ferdigheter

Studenten

• kan teoribasert analysere, vurdere og bruke ulike kartleggings- og vurderingsverktøy
• kan planlegge, gjennomføre og analysere flerfaglige undervisningsopplegg i arbeid med lesing, skriving og regning i begynneropplæringa
• kan gjennomføre teoribaserte analyser av artefakter (for eksempel læreverk, barnebøker eller digitale ressurser) og kritisk vurdere bruken av dem i begynneropplæringa i matematikk
• kan forankre undervisninga i kunnskap om den enkelte elev sett i lys av aktuelle kulturuttrykk og samfunnstrekk
• kan planlegge, lede og analysere læringsprosesser i begynneropplæringa i matematikk som stimulerer elevenes nysgjerrighet og utforskertrang
• kan søke ny kunnskap fra nasjonal og internasjonal forskning og vurdere gyldighet og relevans av denne
• kan analysere og forholde seg kritisk til ulike teorier og metoder, bruke slik innsikt i profesjonsutøvelsen og til å reflektere over og begrunne ulike sider ved denne
• kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid til ulike målgrupper

Generell kompetanse

Studenten

• kan analysere og kritisk vurdere relevante problemstillinger knyttet til kartlegging og vurdering i ei mangfoldig elevgruppe
• kan nyttiggjøre seg av teori og kunnskap om relevant forskning innenfor de temaer som omfattes av emnet, både i skolesammenheng og i forsknings- og utviklingsarbeid
• kan bidra til innovasjonsprosesser og ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking knyttet til begynneropplæring
• kan mestre et nyansert metaspråk knyttet til den første matematikkopplæringa
• kan analysere og vurdere relevante problemstillinger med faglig integritet og etisk bevissthet

Arbeidsformene i emnet veksler mellom forelesning, arbeid med oppgaver (individuelt og i gruppe), diskusjoner, samspill med elever og muntlige og skriftlige studentpresentasjoner. Tekstseminarer, diskusjoner og annen faglig samhandling er viktige arbeids- og læringsformer, og det forventes at alle studenter bidrar aktivt her. Slike aktiviteter danner også grunnlag for tilegning av fag og fagutøving, og det er derfor viktig å delta i undervisningen.